Notas respecto a la fuente y vigencia de datos:

Los datos incluidos en este Informe de Resultados de Rendimiento Escolar (SARC) están de acuerdo con los lineamientos de la Mesa Directiva del Estado, los cuales están disponibles en el portal del Internet del Departamento de Educación de California http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/definitions05.asp.

La mayor parte de los datos que se presentan en este informe corresponden al año escolar 2004-05 o a los dos años anteriores (2002-03 y 2003-04).  Debido a las fechas límites de certificación para la graduación, jóvenes no matriculados, é información fiscal, los datos para estas secciones del reporte fueron colectados del año 2003-04. Aunque en el encabezamiento de una columna figura únicamente un año, los datos corresponden al año en que finalizaba el año escolar. Aunque no se especifica ningún año, los datos corresponden al año escolar más reciente sobre el que se ha podido obtener información.

Si desea obtener más información sobre los requisitos del informe SARC visite en el Internet el siguiente enlace: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa. Igualmente, si desea consultar la Guía de Preparación del SARC y las preguntas más frecuentes sobre el mismo, visite en el Internet los enlaces http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/ guide.asp y http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/questions.asp, respectivamente.

I. Datos Generales

Información

Personal con quien se puede comunicar en la escuela y en el distrito.

Información Escolar		Información del Distrito
Nombre de la escuela	Preparatoria Antelope Valley	Nombre del Distrito Escolar	Distrito Unido de Escuelas Preparatorias del Valle del Antílope
Director(a) de la escuela	Karen Patterson	Superintendente	Dr. David Vierra
Calle	44900 North Division St.	Calle	44811 North Sierra Hwy.
Ciudad, Estado, Código Postal	Lancaster, CA    93535	Ciudad, Estado, Código Postal	Lancaster, CA    93534-3226
Número de Teléfono	661-948-7655	Número de Teléfono	661-948-7655
Número de Fax	661-948-8867	Número de Fax	661-948-4556
Portal del Internet	www.avhs.org	Portal de Internet	www.avdistrict.org
Correo electrónico	Kpatterson@avhsd.org	Correo electrónico	Kscott@avhsd.org
Código CDS (Condado/Distrito Escuela)	19-64246-1930213	SARC Contact	Ken Scott

Descripción de la Escuela y Declaración de la Misión

Información sobre la escuela, sus programas, y sus metas.

La Escuela Preparatoria Antelope Valley AVHS tiene una larga y orgullosa trayectoria como una institución académica sirviendo a las necesidades educacionales de todos los estudiantes. AV fue abierta en 1912, sirviendo a una área de más de 2,000 millas cuadradas. A través de los años, la población estudiantil ha reflejado a la comunidad en que está localizada. Siendo originalmente una enriquecida área agrícola, la comunidad ha evolucionado a una primordialmente sustentada en el desarrollo de compañías aéreo-espaciales. La población está actualmente en transición, de una población basada en el aéreo-espacio a una apoyada por un número de pequeñas compañías relacionadas a la industria ligera. La población de Lancaster ha crecido de 45,000 a finales de los setentas a más de 133,703 en la actualidad. En AVHS, el crecimiento de la comunidad local se refleja en el crecimiento constante de nuestra población estudiantil durante los últimos años. En seguida se muestra una comparación del total de los estudiantes inscritos en AVHS: Otoño de 2000:  2,380 Otoño de 2001:  2,496 Otoño de 2002:  2,573 Otoño de 2003:  2,866 Otoño de 2004:  2,843 El crecimiento continuo es obvio; enfrentándonos al reto de proporcionar cabida a todos los estudiantes y proporcionarles instrucción de calidad. Establecimiento de la Misión: La misión de la escuela preparatoria del Valle del Antílope es educar a los estudiantes en un ambiente seguro, de apoyo, que les permita adquirir habilidades académicas, técnicas y de vida para convertirse en miembros culturalmente alfabetizados, productivos y responsables de una sociedad cambiante.

Oportunidades para la Participación de los Padres

Información sobre la persona encargada de las actividades orientadas a la participación de los padres y descripción de las actividades organizadas para involucrar a los padres en las actividades de la escuela.

Nombre de la persona con quien comunicarse	Michelle Beverly: Coordinardora de Padres Voluntarios	Número Telefónico de la persona	661-948-8552 Ext. 103
Michelle Beverly es nuestra coordinadora de padres voluntarios.  El AVHS da la bienvenida a la presencia y asistencia de los padres con sus diversas habilidades al servicio de la escuela. Nosotros tratamos de ubicar a los padres voluntarios de acuerdo a sus preferencias y talentos. La Sra. Hernández es nuestra coordinadora de enlace comunitario. Ustedes pueden comunicarse con ella para informarse sobre los talleres de trabajo que ofrecemos a los padres, con preguntas respecto a las agencias de referencia y otra información relacionada.

II. Información Demográfica

Estudiantes Matriculados ─por Nivel Educativo (Grado)

Los datos reportados son los números de estudiantes en cada grado según lo reportado por el Sistema de Datos Educacionales Básicos de California (CBEDS).

Nivel educativo	Estudiantes matriculados	Nivel educativo	Estudiantes matriculados
Kinder	0	9o Año	901
1er Año	0	10o Año	805
2o Año	0	11o Año	591
3er Año	0	12o Año	546
4o Año	0	Preparatoria sin Grado (ungraded)	0
5o Año	0
6o Año	0
7o Año	0
8o Año	0
Primaria sin Grado (ungraded)	0	Número de estudiantes matriculados	2843

Estudiantes Matriculados ─por Grupo Étnico

Los datos corresponden al número de estudiantes provenientes de los distintos grupos étnicos, y a los porcentajes que representan. La información procede de la base de datos CBEDS.

Categoría Étnica	Número de estudiantes	Porcentaje  de estudiantes	Categoría Étnica	Número de estudiantes	Porcentaje de  estudiantes
Africano-Americano	937	33.0	Hispano o latino	1,070	37.6
Indio Americano o Nativo de Alaska	20	0.7	Isleño del Pacífico	12	0.4
Asiático	22	0.8	Blanco (de ascendencia distinta a la Hispana)	727	25.6
Filipino	48	1.7	Múltiple o No Respuesta	7	0.2

III. Seguridad Escolar y Ambiente para el Aprendizaje

Plan de Seguridad Escolar

Información sobre la actualización y los contenidos del plan de seguridad de la escuela.

Fecha de la última revisión/Actualización	Otoño del 2005	Última Fecha de Discusión con el Personal	Otoño del 2005
El Consejo Escolar recientemente implementó y actualizó el plan de seguridad escolar. Se ha reunido y entrenado a un equipo de seguridad en un entrenamiento de la Oficina de Educación del Condado de Los Angeles, que empezó a trabajar en un plan de seguridad que fue presentado ante el condado. También se creó un nuevo plan en caso de desastre y fue implementado por el personal de la escuela. La escuela ha comenzado un programa llamado Proyecto de Impacto desarrollado con los líderes de la comunidad y dedicado a la seguridad de la escuela. Las actividades se han planeado de manera progresiva para estimular el apoyo comunitario de AVHS y su esfuerzo para mejorar la seguridad escolar.

Programas Escolares y Prácticas que Fomentan un Ambiente de Aprendizaje Positivo

Información sobre las medidas que ha adoptado el personal de la escuela para crear y mantener un ambiente escolar que motive el aprendizaje, incluyendo las medidas disciplinarias.

Basado en un patrón de varios años con estudiantes de bajo aprovechamiento, el trabajo de la escuela está actualmente guiado por una acción correctiva basada en una intervención conducida por un Equipo de Intervención y Asistencia Escolar (SAIT) designado por el Consejo de Educación del Estado en la primavera del 2003. Las acciones correctivas señaladas en el plan SAIT incluyen re-escribir el Plan Escolar Individual (Plan Académico) y se enfocan en cuatro Áreas de Intervención: Líderes de la Escuela y del Distrito Dimensiones del Plan de Estudios, de la Instrucción y del Desarrollo Profesional. Meta 1: Las decisiones y estrategias del plan de estudios y de instrucción en los salones de clases reflejan las necesidades de los estudiantes y apoyan al documento de escuelas preparatorias “Apuntando Alto” (Aiming High) Meta 2: Las estrategias reflejan la efectividad, variedad, prácticas basadas en la investigación para mejorar el desarrollo en lectura, gramática, matemáticas y en el aprendizaje del idioma inglés. Meta 3: Los líderes de la escuela y el Distrito facilitan una visión de un aprovechamiento académico elevado o se enfocan en el mejoramiento del aprendizaje académico. Dimensiones de los Salones de Clases y Evaluaciones Escolares. Meta 1: Existe una responsabilidad a todos los niveles sobre el aprovechamiento de los estudiantes. Meta 2: La evaluación es una parte integral de un programa educativo de instrucción basado en los estándares. Dimensiones de la Cultura, el Ambiente y la Comunicación Escolar Meta 1: Establecer altas expectaciones para el aprovechamiento de los estudiantes y del comportamiento de los estudiantes. Meta 1: establecer expectaciones altas para logros estudiantiles y para comportamiento estudiantil. AVHS ha logrado un progreso significativo en el cumplimiento de las acciones correctivas del plan SAIT un equipo fue enviado departe del Estado a conducir una revisión de tres años.  Como resultado, AVHS es considerada como un plantel escolar SAIT 2, y le será asignada un Fideicomisario de la Oficina del Departamento de Educación del Condado de los Angeles con quien trabajar. Este progreso ha sido evidente en el área de aprovechamiento estudiantil en las Pruebas Estandarizadas, el AVHS ha mejorado en el área del rango de participación en el Examen Final de las Escuelas Preparatorias de California (96.8%) y el CAT/6 (Star) (99%) así como en el incremento del Índice de Desarrollo Académico por 50 puntos. Este incremento es el más alto registrado por cualquier escuela en el Distrito Escolar Unido de Escuelas Preparatorias del Valle del Antílope. AVHS implementó varios programas que pueden actuar como  Comunidades Pequeñas de Aprendizaje (SLC). Renacimiento, AVID (Avance a través de la determinación individual), y Naval JROTC. Existen programas básicos tales como la Academia de Sistemas de Información, la Ubicación en Avanzados con Honores y Ciencias de Consumo  han sido reforzadas. Conforme vemos hacia el futuro de nuestra plantel escolar y planeamos la implementación de estos programas los cuales son de suma importancia.

Suspensiones y Expulsiones

Los datos reportados son el número de suspensiones y expulsiones (Ej.: El número total de incidentes que resultan en suspensión o expulsión). La tasa de suspensiones y expulsiones se calcula dividiendo el número de incidentes ocurridos en la escuela entre el número de estudiantes matriculados en la escuela. La información procede de la base de datos CBEDS correspondiente al año de que se trate.

	Escuela			Distrito
	2003	2004	2005	2003	2004	2005
Número de Suspensiones
Tasa de Suspensiones
Número de Expulsiones
Tasa de Expulsiones

IV. Instalaciones Escolares

Estado de la Instalación Escolar ─ Información General

Información sobre la seguridad, la limpieza, y las condiciones de la instalación escolar, incluyendo la condición y la limpieza del plantel escolar, edificios, y baños. Puede obtener información adicional sobre la condición de la instalación escolar hablando con él/la director(a).

La nuestra es una instalación “Histórica” — la más antigua dentro del Distrito, desde 1912. El mantenimiento es un asunto crítico con una antigua planta física como lo es la nuestra. Sin embargo, el Distrito continúa apoyándonos con los fondos para el mejoramiento de las escuelas.  Durante los últimos cuatro años, con el apoyo fiscal del Distrito se instalaron cámaras de vigilancia adicionales, se completaron las mejoras al alumbrado del estadio de fútbol y se agregaron rejas de seguridad al frente de los estacionamientos. En el otoño del 2002 se agregaron nueve salones de clases portátiles para adaptarse al incremento de estudiantes inscritos. Los proyectos de modernización han sido completados en el gimnasio grande, en el gimnasio pequeño y algunas instalaciones en los salones de clases. Varias de esas son nuevas instalaciones de ciencias en las filas 100 y 300. El AV Navy JROTC recientemente tomó posesión de 3 nuevos salones de clases que han sido reacondicionados y uno de ellos será destinado a laboratorio de computación.  El plantel escolar ha cumplido con la Legislación Williams con respecto a los mejoramientos del plantel escolar, se tiene planeado en comenzar el nuevo estadio en Junio del 2006.

Condición de la Instalación Escolar ─ Resultados de la Inspección y Evaluación

Los datos reportados representan el propósito de subsanar las irregularidades que se reflejan en el Informe de Evaluación Provisional, incluyendo la fecha de la inspección, la fecha del Informe de Evaluación Provisional y la fecha en que se realizaron los arreglos que se especifican en el mismo o aquella en que se tiene previsto realizarlos. Puede obtener información adicional sobre la condición de la instalación escolar hablando con el/la director(a).

Irregularidad reflejada en el Informe de Evaluación Provisional	Condición de instalación/equipamiento		Irregularidad detectada y arreglos efectuados o previstos
	Sí	No
Fugas de gas
Sistemas mecánicos/maquinaria
Ventanas/puertas/rejas (interior y exterior)
Superficies interiores (paredes, suelos y techos)
Materiales peligrosos (interior y exterior)
Daños estructurales
Sistema antiincendios
Instalaciones eléctricas (interior y exterior)
Plagas de insectos/roedores
Fuentes de agua potable (interior y exterior)
Baños
Drenaje
Instalaciones de recreo/deportivas
Otra

V. Datos Académicos

Exámenes y Reportes Estandarizados (STAR)

Mediante el programa de Exámenes y Reportes Estandarizados de California (STAR), los estudiantes de los grados 2-11 presentan anualmente exámenes sobre diversas materias. Actualmente el programa STAR incluye el Examen de Estándares de California (CST) y un examen de referencia normativa (NRT). Los exámenes de CST evalúan el Inglés  y Matemáticas para los grados 2-11, Ciencia para los grados 5, 9, 10 y 11, e Historia-Ciencia Social para los grados 8, 10 y 11. Hasta el año 2005, el examen NRT evaluaba a los estudiantes en el Inglés y las Matemáticas en los grados 2^o hasta 11^o año, ortografía de los grados 2^o hasta 8^o año, y ciencia de los grados 9^o a 11^o año. A partir del año 2005, estudiantes en el 3^o y 7^o grado presentarán el examen NRT en las áreas de Inglés, Ortografía, y Matemáticas únicamente.  El examen NRT dejará de evaluar la ciencia.

Examen de Estándares de California (CST)

El Examen Estándares de California (CST) muestra qué tan bien se están desempeñando los estudiantes en relación a los estándares del estado. Las calificaciones de los estudiantes son reportadas como niveles de aprovechamiento. Los cinco niveles de aprovechamiento son: Avanzado (excede los estándares del estado),  Competente (cumple los estándares del estado), Básico (cercano a los estándares del estado), debajo de Básico (debajo de los estándares del estado) y Muy Debajo de Básico (muy debajo de los estándares del estado). Los estudiantes que califican al nivel de Competente o Avanzado cumplen los estándares del estado en esa materia. A los estudiantes con incapacidades cognoscitivas significativas que no son capaces de tomar el CST se les administra el examen Evaluación de Aprovechamiento Alternativo de California (CAPA). La información detallada respecto a los resultados de CST y CAPA para cada grado y el nivel de aprovechamiento pueden ser encontrados en el portal del Internet del Departamento de Educación de California http://star.cde.ca.gov/ o hablando con el director de la escuela. Nota: Para proteger la privacidad de los estudiantes, las calificaciones no son mostradas cuando el número de los estudiantes sometidos a las pruebas es de 10 o menos.

CST ─ Todos los Estudiantes

Los datos reportados son el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de Competente o Avanzado (cumpliendo o excediendo los estándares del estado).

Materia	Escuela			Distrito			Estado
	2003	2004	2005	2003	2004	2005	2003	2004	2005
Inglés	18	19	20	29	30	32	35	36	40
Matemáticas	6	7	6	12	10	10	35	34	38
Ciencia	24	14	10	35	23	22	27	25	27
Historia y Ciencia Social	14	19	16	24	25	25	28	29	32

CST ─ Grupos Étnicos

Los datos reportados son el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de Competente o Avanzado (cumpliendo o excediendo los estándares del estado).

Materia	Africano Americano	Indio Americano o Nativo de Alaska	Asiático	Filipino	Hispano o Latino	Isleño del Pacífico	Blanco (no Hispano)
Inglés	13	33	44	43	17	*	37
Matemáticas	5	*	35	19	5	*	11
Ciencia	4	*	38	19	7	*	21
Historia y Ciencia Social	7	*	36	39	14	*	27

CST ─ Otros Grupos Colectivos

Los datos reportados son el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de Competente o Avanzado (cumpliendo o excediendo los estándares del estado).

Materia	Masculino	Femenino	Aprendices de Inglés	Económicamente Desaventajados	Estudiantes Discapacitados	Educación Emigrante
Inglés	17	25	7	15	7	14
Matemáticas	9	6	3	6	7	0
Ciencia	12	9	4	7	1	4
Historia y Ciencia Social	18	14	5	12	1	8

Examen de Normas de Referencia (NRT)

Los resultados del Examen de Rendimiento de California, Sexta Edición (CAT-6) en Lectura y Matemáticas, el NRT actual adoptado por la Mesa Directiva de Educación del Estado, son reportados para cada grado como el porcentaje de estudiantes sometidos a las pruebas que califican al percentil 50 (el promedio nacional) o superior.  Los resultados de la escuela son comparados a los resultados a nivel del distrito y del estado.  A partir del año 2005, el examen NRT evaluará a los estudiantes en el grado 3^o y 7^o únicamente en Inglés, Ortografía, y Matemáticas, dejando de evaluar la materia de Ciencia. Los resultados del examen NRT de todos los niveles académicos evaluados están disponibles en el portal del Internet del Departamento de Educación de California: http://star.cde.ca.gov o hablando con el/la director(a).  Nota: Para proteger la privacidad de los estudiantes, las calificaciones no son mostradas cuando el número de los estudiantes sometidos a las pruebas es de 10 o menos.

Examen NRT ─ Todos los Estudiantes

Los datos reportados son el porcentaje de estudiantes con una calificación al percentil de 50 o superior.

Materia	Escuela			Distrito			Estado
	2003	2004	2005	2003	2004	2005	2003	2004	2005
Lectura	41	30		44	42	*	43	43	41
Matemáticas	31	29		38	38	*	50	51	52

Examen NRT ─ Grupos Étnicos

Los datos reportados son el porcentaje de estudiantes con una calificación al percentil de 50 o superior.

Materia	Africano- Americano	Indio Americano o Nativo de Alaska	Asiático	Filipino	Hispano o Latino	Isleño del Pacífico	Blanco (no Hispano)
Lectura
Matemáticas

Examen NRT ─ Otros Grupos Colectivos

Los datos reportados son el porcentaje de estudiantes con una calificación al percentil de 50 o superior.

Materia	Masculino	Femenino	Aprendices de Inglés	Económicamente Desaventajados	Estudiantes Discapacitados	Educación Emigrante
Lectura
Matemáticas

Resultados de la Evaluación Local

Los datos que se aportan corresponden a los porcentajes de estudiantes que cumplen o superan el nivel mínimo de rendimiento académico exigido por el distrito escolar.

Nivel educativo	Lectura			Escritura			Matemáticas
	2003	2004	2005	2003	2004	2005	2003	2004	2005
Kindergarten
1er año
2o año
3o año
4o año
5o año
6o año
7o año
8o año
9o año
10o año
11o año
12o año

Examen de Aptitud Física de California

Los datos reportados son el porcentaje de estudiantes que cumplen los objetivos, conforme a los resultados de la evaluación más reciente (estudiantes cuyas puntuaciones les sitúan en lo que se conoce como zona de aptitud física –en inglés, Healthy Fitness Zone– en los seis indicadores físicos evaluados).  El Examen de Aptitud Física evalúa el nivel de condición física de los estudiantes en el 5^o, 7^o y 9^o grado. Para conocer todo lo relativo al Examen de Aptitud Física de California visite el portal del Internet del Departamento de Educación de California: http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/. Nota: Para proteger la privacidad de los estudiantes, las calificaciones no son mostradas cuando el número de los estudiantes sometidos a las pruebas es de 10 o menos.

Nivel educativo	Escuela			Distrito			Estado
	Total	Femenino	Masculino	Total	Femenino	Masculino	Total	Femenino	Masculino
5o año							24.5	26.7	22.3
7o año							28.8	30.9	26.8
9o año	9.2	6.2	12.4	16.3	13.1	19.7	26.7	25.8	27.5

Índice de Rendimiento Académico

El Indicador de rendimiento académico El Índice de Rendimiento Académico (API) es una calificación en una escala de 200 a 1000 que anualmente mide el rendimiento y el progreso académico individual de las escuelas de California. Con carácter temporal, el estado ha establecido 800 como la calificación API que las escuelas deben tratar de cumplir

Objetivos de crecimiento: El objetivo anual de crecimiento para una escuela es del 5 por ciento de la distancia entre su Base de API y 800. El objetivo de crecimiento para una escuela con 800 o superior es permanecer en 800 o superior. El crecimiento actual es el número de puntos API que una escuela ha obtenido entre su base y su crecimiento en años. Las escuelas que alcanzan sus objetivos anuales son elegibles a premiaciones.

Grupos Colectivos de APIs y Objetivos: Además del API de la escuela, las escuelas también reciben calificaciones de API para cada grupo colectivo numéricamente significativo en la escuela (por ejemplo, grupos colectivos étnicos y estudiantes con desventajas socio-económicas). Los objetivos de crecimiento, que son iguales al 80 por ciento del objetivo escolar, también son establecidos para cada uno de los grupos colectivos. Cada grupo colectivo debe también cumplir su objetivo escolar para que la escuela sea elegible a premiaciones.

Porcentaje de Estudiantes Evaluados: Para ser elegible a premiaciones, las escuelas deberán administrar los exámenes a por lo menos el 95 por ciento de sus estudiantes en los grado 2-8 y las escuelas preparatorias deberán administrar los exámenes a por lo menos el 90 por ciento de sus estudiantes en los grados 9-11 en el examen STAR.

Rango a Nivel Estatal:  Las escuelas que reciben una calificación Base de API obtienen un rango en diez categorías de igual medida (déciles) de uno (más bajo) a diez (más alto), de acuerdo al tipo de escuela (primaria, secundaria o preparatoria).

Rango de Escuelas Similares: Las escuelas también reciben un rango que compara  a una escuela con otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas obtiene un rango por su calificación de API desde uno (más bajo) a diez (más alto) para indicar su nivel de rendimiento académico en comparación con escuelas similares.

Los criterios del API son sujetos a cambios con las nuevas legislaciones que son leyes promulgadas. La información detallada sobre el API y el Acta de Rendimiento de las Escuelas Públicas (PSAA) puede ser encontrada en el portal del Internet del Departamento de Educación de California, http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/ o hablando con el/la director(a) de la escuela.

API ─ de la escuela

Los datos reportados corresponden a la calificación Base del API y crecimiento del API, objetivos de crecimiento, a los rangos de escuelas similares y del distrito, así como al porcentaje de estudiantes evaluados.

Base de Datos del API				Datos de Crecimiento del API
	2002	2003	2004		De 2002 a 2003	De 2003 a 2004	De 2004 a 2005
Porcentaje de Estudiantes Evaluados	94	95	100	Porcentaje de Estudiantes Evaluados	95	100	99
Calificación API Base	541	533	601	Calificación del Crecimiento del API	538	583	582
Objetivo de Crecimiento	13	13	10	Crecimiento Actual	-3	50	-19
Rango a Nivel Estatal	2	I	3
Rango de Escuelas Similares	3	I	6

API ─ Grupos Colectivos Étnicos

Los datos reportados corresponden a la calificación Base del API y crecimiento del API y objetivos de crecimiento.

Base de Datos del API				Datos de Crecimiento del API
	2002	2003	2004		De 2002 a 2003	De 2003 a 2004	De 2004 a 2005
Africano-americano				Africano-Americano
Calificación Base del API	473	464	532	Calificación de Crecimiento del API	466	512	524
Objetivo de Crecimiento	10	10	8	Crecimiento Actual	-7	48	-8
Indio Americano o Nativo de Alaska				Indio Americano o Nativo de Alaska
Calificación Base del API				Calificación de Crecimiento del API
Objetivo de Crecimiento				Crecimiento Actual
Asiático				Asiático
Calificación Base del API				Calificación de Crecimiento del API
Objetivo de Crecimiento				Crecimiento Actual
Filipino				Filipino
Calificación Base del API				Calificación de Crecimiento del API
Objetivo de Crecimiento				Crecimiento Actual
Hispano o Latino				Hispano o Latino
Calificación Base del API	520	517	593	Calificación de Crecimiento del API	521	579	567
Objetivo de Crecimiento	10	10	8	Crecimiento Actual	1	62	-26
Isleño del Pacífico				Isleño del Pacífico
Calificación Base del API				Calificación de Crecimiento del API
Objetivo de Crecimiento				Crecimiento Actual
Blanco (no Hispano)				Blanco (no Hispano)
Calificación Base del API	599	617	673	Calificación de Crecimiento del API	622	663	657
Objetivo de Crecimiento	10	10	8	Crecimiento Actual	23	46	-16

API ─ Grupo Colectivo de Estudiantes con Desventajas Socio-Económicas

Los datos reportados corresponden a la calificación Base del API y crecimiento del API y objetivos de crecimiento.

Base de Datos del API				Datos de Crecimiento del API
	2002	2003	2004		De 2002 a 2003	De 2003 a 2004	De 2004 a 2005
Calificación Base del API	486	492	580	Calificación de Crecimiento del API	497	561	552
Objetivo de Crecimiento	10	10	8	Crecimiento Actual	11	69	-28

Premiación del Estado y Programas de Intervención

Aunque los programas de premiaciones é intervenciones del estado están actualmente establecidos en el Código de Educación de California, los programas no fueron financiados durante el período de este reporte. Por lo tanto, no hay actualmente datos disponibles para reportar.

Progreso Anual Adecuado (AYP)

El Acta federal “Ningún Niño se Quedará Atrás” (NCLB) requiere que todos los distritos y escuelas cumplan con los requisitos del Progreso Anual Adecuado (AYP). Para cumplir con el NCLB, la Administración Educativa del estado de California adoptó requisitos que fueron aprobados por el Departamento de Educación de Estados Unidos el pasado 23 de junio. Para cumplir con AYP, las escuelas y los distritos escolares han de cumplir o exceder los requisitos específicos en cada una de las siguientes:

• Requisito 1: lograr una tasa mínima de participación en los exámenes de estándares académicos estatales
• Requisito 2: el porcentaje de estudiantes que obtienen el nivel competente en los exámenes estándares académicos estatales
• Requisito 3: utilizar el API como indicador adicional del rendimiento de la escuela
• Requisito 4: lograr una tasa mínima de graduación de la preparatoria

Los requisitos 1 y 2 se deben cumplir tanto a nivel de escuela como de distrito escolar y de los grupos colectivos de estudiantes más representativos de ambos. Los requisitos 3 y 4 únicamente se tienen que cumplir a nivel de escuela y de distrito escolar, salvo raras excepciones, tales como los casos en que se aplica “la cláusula de exclusión de responsabilidad” (provisión safe harbor). Toda la información sobre el AYP puede ser encontrada en el portal del Internet del Departamento de Educación de California: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/ o hablando con el/la director(a) de la escuela.

AYP Todos los requisitos− De la escuela

Los datos reportados indican si la escuela y el distrito escolar han cumplido los requisitos de AYP o si cumplen las condiciones para que se les exija el cumplirlas (como en los casos en que se aplica “la cláusula de exclusión de responsabilidad” – provisión safe harbor ) o que se conceda una apelación del AYP de la escuela o el distrito escolar).

Cumplió los Requisitos	Escuela			Distrito
	2003	2004	2005	2003	2004	2005
Todos los estudiantes	No	No	No	No	No	No

Tasas de participación estudiantil y niveles de “competencia” en el AYP − De la escuela y los grupos colectivos

Los datos reportados indican si la escuela y el distrito escolar han cumplido los requisitos de AYP tanto en lo relativo a las tasas de participación estudiantil en los exámenes como el porcentaje de estudiantes en el nivel competente o avanzado.  Nota: la anotación “n/a” indica que el grupo colectivo al que pertenece el estudiante no tiene una representación significativa en el conjunto de estudiantes de la escuela.

Cumplieron los Requisitos	Escuela			Distrito
	2003	2004	2005	2003	2004	2005
Todos los estudiantes	No	Si	Si	No	Si	Si
Africanos-Americanos	No	Si	No	No	Si	No
Indios Americanos o Nativos de Alaska	N/A	N/A	N/A	N/A	N/A	N/A
Asiáticos	N/A	N/A	N/A	N/A	N/A	Si
Filipinos	N/A	N/A	N/A	Si	N/A	Si
Hispanos o Latinos	No	Si	Si	No	Si	Si
Isleños del Pacífico	N/A	N/A	N/A	N/A	N/A	N/A
Blancos (de ascendencia distinta a la Hispana)	No	Si	Si	No	Si	Si
Estudiantes con desventajas Socio-económicas	No	Si	Si	No	Si	Si
Aprendices de Inglés	No	Si	Si	No	Si	Si
Estudiantes Discapacitados	No	No	No	No	No	No

Programas Federales de Intervención
Las escuelas que reciben fondos del Título I participan en el Programa Federal de Mejoramiento (PI) cuando ellas no logran un Progreso Anual Adecuado (AYP) por dos años consecutivos. Después de ingresar al Pl, las escuelas avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que ellos no logren un AYP. La información acerca del Pl, incluyendo una lista de todas las escuelas y distritos en Pl, puede encontrarse en el portal del Internet del Departamento de Educación  de California http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/ o hablando con el director de la escuela.

	Escuela	Distrito
Año identificado para el Programa de Mejoramiento	1998-1999	2004-2005
Año del Programa de Mejoramiento	Año 4	Año 1
Año de salida del Programa de Mejoramiento
Número de Escuelas actualmente en el Programa de Mejoramiento	---	5
Porcentaje de Escuelas Identificadas para el Programa de Mejoramiento	---	41.7

VI. Cumplimiento Escolar

Examen de Egreso de la Escuela Preparatoria de California (CAHSEE)
A partir de la clase de graduación del 2006, los estudiantes de las escuelas públicas de California tendrán que aprobar el Examen de Egreso de la Escuela Preparatoria de California (CAHSEE) para recibir un diploma de la escuela preparatoria. Los Resultados del Rendimiento Escolar para ese año reportará el porcentaje de estudiantes que terminaron el grado 12 y que aprobaron el CAHSEE.                

Estos datos no requieren ser reportados hasta el 2006 cuando estos puedan ser reportados con todo el potencial de la clase que se gradúa. Cuando se haya implementado,  los datos serán disgregados por las siguientes clasificaciones: educación especial, Aprendices de Inglés, con desventajas socio-económicas, sexo, y grupo étnico.

Rango de Estudiantes no Matriculados y Rango de Graduación
Los datos reportados sobre el avance para reducir el rango de estudiantes no matriculados durante el período más reciente de tres años incluyen: inscripciones en los grados 9-12, el número de estudiantes no matriculados, y el rango de estudiantes no matriculados en un año según lo reportado por CBEDS. La fórmula para determinar el rango de estudiantes no matriculados en un año es (estudiantes no matriculados en los grados 9-12 dividido por las inscripciones de los grados 9-12) multiplicado por 100. El rango de graduación, se incluye por ser uno de los requisitos impuestos en California y requerido por el Acta federal “Ningún Niño se Quedará Atrás” (NCLB), se calcula  dividiendo el número de graduados de la escuela preparatoria por la suma de estudiantes no matriculados en los grados 9 a 12, en años consecutivos, más el número de graduados.

	Escuela			Distrito			Estado
	2002	2003	2004	2002	2003	2004	2002	2003	2004
Estudiantes matriculados (9o, 10o, 11o y 12o año)	2,496	2,573	2,866	19,533	20,979	22,073	1,772,417	1,830,903	1,876,927
Número de Estudiantes no matriculados	57	61	94	470	490